2012.09.05
親子與勤子
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" 今年春天開學(xué)第一天晚上，孩子給我拿回來了一本“家長巡回日記”，日記本是嶄新的，一個字跡也未留下，回頭看看已是小學(xué)五年級的兒子，我卻無從下筆……
我借故走出了家門，春寒料峭的大街上，霓虹燈有氣無力的在為三三兩兩過往的汽車指引著光明。行走在寒風(fēng)里，心情卻無法平靜，老師把開篇家長第一記的任務(wù)交給了我們，可我卻由衷地感到了汗顏，平時真沒在意過兒子的成長，一直認為他還小還小......
就是在那天晚上，一本再普通不過的日記本喚醒了我做父親的責(zé)任。寒風(fēng)里的獨行，讓我明白了自己犯愁的原因，寒風(fēng)吹退了汗顏，喚醒了心頭的重視，我快步回到家里，展開日記本，工工整整的寫下了如下一段話：“感謝老師對孩子的教育，如果孩子們有些成績的話，這完全是園丁們辛勤澆灌培育的結(jié)果，訓(xùn)有方，保不定日后做棟梁，我們沒什么特別的教子方法值得大家借鑒，孩子的成長與朝夕相伴的老師密不可分，孩子的進步，完全是老師們傾情教育的結(jié)果，向教師致敬！”
之后的一段時間里，我開始梳理自己的童年，然后有計劃有步驟地帶著孩子去尋訪那些曾經(jīng)的快樂。我始終堅信，認知于自然和生活之路，對一個人的成長是有益無害的。
初次嘗試，玩慣了電子世界里農(nóng)場收菜的孩子，面對現(xiàn)實生活里成片的麥苗發(fā)出的牧草真多的驚嘆在讓我汗顏無語的同時，愈發(fā)堅定了要給他補上生活這一課的決心。
于是每逢周末，我就會帶著孩子回到農(nóng)村老家，從拾木柴做起，支起三角磚墩，放上鐵鍋，讓他點火參與最原始的做飯......
后來，孩子一直吆喝著要回老家吃地鍋飯，問為什么，答曰：香！此時，我告訴他，老爸教你這些，不只是為了香，而是在教你生存的本領(lǐng)，現(xiàn)在生活條件很好，可一旦有什么自然災(zāi)害，這一切條件可能就成為了煙云，這些最原始的方法就會成為救命的本領(lǐng)。
套用書面語，也許這就是所謂的親子教育，但我更傾向于“勤子”的表述。我們要讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會勤快，學(xué)會將書本與現(xiàn)實相結(jié)合地去考慮問題。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的詩句誰都會瑯瑯上口，可其中的艱辛和意境卻不是蜜罐里長大的孩子們能夠深入體會的。帶著孩子奔走在農(nóng)田里，找熟人聊上幾句，讓其手把手地摸摸農(nóng)具、接接地氣，待其擺弄地氣喘吁吁之后，再給一頓原汁原味的農(nóng)家飯，那個一氣搞定、顆粒不剩的勁頭和氣勢，絕對會讓總是跟在孩子后面勸吃勸喝的爸爸媽媽爺爺奶奶們眼珠子掉一地。
后來，我們更索性在老家的院子里開墾了一片小菜地，讓孩子直接加入到墾種行動中去，打那之后，孩子挑食、掉飯的壞毛病便一去不回了。
在這些實踐中，我逐漸明白，我們不可能把自己童年所經(jīng)歷的全部翻版到孩子們身上，但我們可以通過有意識地引導(dǎo)，讓其在各類補習(xí)、考級之余，撿起“生活”這門課。
我借故走出了家門，春寒料峭的大街上，霓虹燈有氣無力的在為三三兩兩過往的汽車指引著光明。行走在寒風(fēng)里，心情卻無法平靜，老師把開篇家長第一記的任務(wù)交給了我們，可我卻由衷地感到了汗顏，平時真沒在意過兒子的成長，一直認為他還小還小......
就是在那天晚上，一本再普通不過的日記本喚醒了我做父親的責(zé)任。寒風(fēng)里的獨行，讓我明白了自己犯愁的原因，寒風(fēng)吹退了汗顏，喚醒了心頭的重視，我快步回到家里，展開日記本，工工整整的寫下了如下一段話：“感謝老師對孩子的教育，如果孩子們有些成績的話，這完全是園丁們辛勤澆灌培育的結(jié)果，訓(xùn)有方，保不定日后做棟梁，我們沒什么特別的教子方法值得大家借鑒，孩子的成長與朝夕相伴的老師密不可分，孩子的進步，完全是老師們傾情教育的結(jié)果，向教師致敬！”
之后的一段時間里，我開始梳理自己的童年，然后有計劃有步驟地帶著孩子去尋訪那些曾經(jīng)的快樂。我始終堅信，認知于自然和生活之路，對一個人的成長是有益無害的。
初次嘗試，玩慣了電子世界里農(nóng)場收菜的孩子，面對現(xiàn)實生活里成片的麥苗發(fā)出的牧草真多的驚嘆在讓我汗顏無語的同時，愈發(fā)堅定了要給他補上生活這一課的決心。
于是每逢周末，我就會帶著孩子回到農(nóng)村老家，從拾木柴做起，支起三角磚墩，放上鐵鍋，讓他點火參與最原始的做飯......
后來，孩子一直吆喝著要回老家吃地鍋飯，問為什么，答曰：香！此時，我告訴他，老爸教你這些，不只是為了香，而是在教你生存的本領(lǐng)，現(xiàn)在生活條件很好，可一旦有什么自然災(zāi)害，這一切條件可能就成為了煙云，這些最原始的方法就會成為救命的本領(lǐng)。
套用書面語，也許這就是所謂的親子教育，但我更傾向于“勤子”的表述。我們要讓孩子學(xué)會生活，學(xué)會勤快，學(xué)會將書本與現(xiàn)實相結(jié)合地去考慮問題。
“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的詩句誰都會瑯瑯上口，可其中的艱辛和意境卻不是蜜罐里長大的孩子們能夠深入體會的。帶著孩子奔走在農(nóng)田里，找熟人聊上幾句，讓其手把手地摸摸農(nóng)具、接接地氣，待其擺弄地氣喘吁吁之后，再給一頓原汁原味的農(nóng)家飯，那個一氣搞定、顆粒不剩的勁頭和氣勢，絕對會讓總是跟在孩子后面勸吃勸喝的爸爸媽媽爺爺奶奶們眼珠子掉一地。
后來，我們更索性在老家的院子里開墾了一片小菜地，讓孩子直接加入到墾種行動中去，打那之后，孩子挑食、掉飯的壞毛病便一去不回了。
在這些實踐中，我逐漸明白，我們不可能把自己童年所經(jīng)歷的全部翻版到孩子們身上，但我們可以通過有意識地引導(dǎo)，讓其在各類補習(xí)、考級之余，撿起“生活”這門課。
